Pembelajarn matematika sangat menarik untuk dihubungkan dengan pendidikan karakter karena matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan modem, mempunyai peranpenting dalam berbagai disiplin ilmu dan memajukan daya pikir manusia. Materi geometri salah satu materi dalam matematika yang membahas tentang bidang datar dan bangun ruang, yaitu menyebutkan karakteristik dan membuat jaring-jaring bangun geometri. Materi geometri kelas JV ditekankan pada bentuk-bentuk bidang dan bangun,
mempelajarinya siswa diajak pada setting konkrit karena tidak mudah mengajak siswa menyelesaikan masalah yang didasarkan logika. Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa kelas V, guru matematika kelas IV dan pengamatan di SDN Bandungrojo Kecamatan Ngawen Kabupaten Blora saat di kelas, kemampuan berpikir kritis untuk tema geometri dilihat dari hasil belajar siswa belum memuaskan. Berdasarkan hasil penelitian di SDN Bandungrojo sebelurnnya, siswa masih kurng aktif dalam kegiatan pembelajan khususnya dalam pembelajaraan matematika materi geometri, mereka kurang antusias dalam mengikuti materi yang disampaikan guru. Selain itu mereka juga kurang kritis dalam menanggapi masalah-masalah yang berhubungan dengan materi. Peningkatan kemampuan dan keterampilan berpikir kritis perlu didukung dengan pengembangan pembelajaran yang kontekstual. Pembelajaran kontekstual identik dengan lingkungan sekitar tempat belajar atau mengaitkan konten matapelajaran dengan situasinyata yang memotivasi untuk membuat hubungan antara pengetahuan dan penerapannya. Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas IV SDN Bandungrojo. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik purposive sampling yaitu teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu. Berdasarkan basil penelitian dan pembahasan, pengembangan perangkat pembelajaran dengan menggunakan teknik scaffolding pada pembelajaran matematika dengan materi geometri di menghasilkan perangkat pembelajaran yang efektif dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan karakter cinta lingkungan kelas IV. Terbukti dengan ketuntasan kemampuan berpikir siswa lebihPembelajarn matematika sangat menarik untuk dihubungkan dengan pendidikan karakter karena matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan modem, mempunyai peranpenting dalam berbagai disiplin ilmu dan memajukan daya pikir manusia. Materi geometri salah satu materi dalam matematika yang membahas tentang bidang datar dan bangun ruang, yaitu menyebutkan karakteristik dan membuat jaring-jaring bangun geometri. Materi geometri kelas JV ditekankan pada bentuk-bentuk bidang dan bangun, mempelajarinya siswa diajak pada setting konkrit karena tidak mudah mengajak siswa menyelesaikan masalah yang didasarkan logika. Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa kelas V, guru matematika kelas IV dan pengamatan di SDN Bandungrojo Kecamatan Ngawen Kabupaten Blora saat di kelas, kemampuan berpikir kritis untuk tema geometri dilihat dari hasil belajar siswa belum memuaskan. Berdasarkan hasil penelitian di SDN Bandungrojo sebelurnnya, siswa masih kurng aktif dalam kegiatan pembelajan khususnya dalam pembelajaraan matematika materi geometri, mereka kurng
antusias dalam mengikuti materi yang disampaikan guru. Selain itu mereka juga kurang kritis dalam menanggapi masalah-masalah yang berhubungan dengan materi. Peningkatan kemampuan dan keterampilan berpikir kritis perlu didukung dengan pengembangan pembelajaran yang kontekstual. Pembelajaran kontekstual identik dengan lingkungan sekitar tempat belajar atau mengaitkan konten matapelajaran dengan situasinyata yang memotivasi untuk membuat hubungan antara pengetahuan dan penerapannya. Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas IV SDN Bandungrojo. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik purposive sampling yaitu teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu. Berdasarkan basil penelitian dan pembahasan, pengembangan perangkat pembelajaran dengan menggunakan teknik scaffolding pada pembelajaran matematika dengan materi geometri di menghasilkan perangkat pembelajaran yang efektif dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan karakter cinta lingkungan kelas IV. Terbukti dengan ketuntasan kemampuan berpikir siswa lebih dari 75%.