Kemampuan pemecahan masalah siswa dapat mudah tercapai apabila siswa memiliki life skills yang memadai. Life skills yang terkandung dalam pembelajaran mempermudah siswa menguasai konsep-konsep pembelajaran. Tujuan penelitian ini menganalisis kemampuan siswa kelas IV SD dalam pemecahan masalah dan life skills pada pembelajaran penemuan terbimbing ditinjau dari kemandirian belajar siswa untuk materi bentuk energi. Desain penelitian menggunakan quasi eksperimen dengan desain faktorial 3 x 2. Penelitian dilakukan pada semester 1 tahun 2021/2022, dengan sampel penelitian sebanyak 50 siswa kelas IV yang berasal dari 2 sekolah dasar (SDN 2 Sidorejo dan SDN 3 Siderejo ). Salah satu kelas digunakan sebagai kelas eksperimen yang menerapkan pembelajaran penemuan terbimbing dan kelas yang lainnya sebagai kelas kontrol yang menerapkan pembelajaran konvensional. Sebelum pembelajaran berlangsung, siswa dari 2 kelas tersebut diukur tingkat kemandiriannya sehingga diperoleh kelompok dengan kemandirian belajar tinggi, sedang, dan rendah. Seluruh siswa diuji dengan menggunakan tes kemampuan pemecahan masalah dengan bentuk essay (pretest dan posttest) dan diukur life skills siswa menggunakan lembar observasi. Data dianalisis dengan uji one way Manova dilanjutkan dengan uji BNT (Beda Nyata Terkecil). Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa dalam kelompok pembelajaran terbimbing dan konvensional ( dan kemandirian yang berbeda memiliki kemampuan pemecahan masalah dan keterampilan hidup (life skills) yang berbeda secara signifikan, sesuai dengan hasil uji multivariat (F (10,86) = 8,310, p <0,001; Wilk's ). = 0,983, rip2 = 0,491). Kelompok siswa dengan metode pembelajaran penemuan terbirnbing (M = 65,4; SD = 10,9) memiliki kemampuan pemecahan masalah secara signifikan lebih baik/tinggi daripada metode pembelajaran konvensional (M= 57,8; SD= 13,6), [F (5, 43) = 19,144, p = 0,001, rip2 = 0,690]. Kelompok siswa yang menerapkan metode pembelajaran penemuan terbimbing (M = 74,9; SD= 10,9) memiliki kemampuan l(fe skills secara signifikan lebih baik/tinggi daripada metode pembelajaran konvensional (M = 65,3; SD= 9,2); [F (5, 43) = 45,306, p = 0,001, rip2 = 0,840]. Simpulan kemarnpuan pemecahan masalah dan life skills siswa pada pembelajaran penemuan terbimbing secara signifikan lebih baik daripada pembelajaran konvensional. Kemampuan pemecahan masalah dan life skills kelompok kemandirian tinggi lebih bail< daripada siswa dengan kemandirian sedang dan rendah ditinjau dari kemandirian belajamya. Saran agar guru dapat menggunakan strategi pembelajaran penemuan terbimbing untuk menciptakan lingkungan belajar yang menaril< dan menyenangkan dan sebaiknya guru melatih kemandirian belajar siswa supaya untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah dan life skills siswa.