Tujuan penelitian ini adalah: 1) Menganalisis perbedaan pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe ST AD dan Jigsaw terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa dengan keaktifan belajar tinggi; 2) Menganalisis perbedaan pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe ST AD dan Jigsaw terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa dengan keaktifan belajar rendah; 3) Menganalisis interaksi antara model pembelajaran kooperatif STAD dan Jigsaw dengan keaktifan belajar siswa terhadap kemampuan berpikir kritis; 4) Menganalisis perbandingan kemampuan berpik.ir k.ritis antara siswa dengan tingkat keaktifan tinggi dan rendah. Penelitian ini bersifat kuantitatif dengan pendekatan treatment by level design, melibatkan 97 siswa kelas IV SDN di Gunungsitoli Idanoi. Data dikumpulkan melalui pretest-posttest dan observasi, selanjutnya dianalisis menggunakan SPSS versi 25. Hasil penelitian menunjukkan: I) Model pembelajaran Jigsaw lebih unggul dibandingkan STAD dalam meningkatkan kemampuan berpikir k.ritis matematis siswa dengan keaktifan tinggi, dengan nilai rata-rata yang diajarkan dengan Jigsaw sebesar 83,64 pada kelompok belajar Kelas TVb Umbuhumene, dan nilai rata-rata yang diajarkan dengan STAD sebesar 65,00 pada kelompok belajar di Kelas IVa Tetehosi Idanoi dan Kelas IVb Umbuhumene; 2) Model pembelajaran Jigsaw juga lebih unggul dibandingkan ST AD untuk siswa dengan keaktifan rendah, dengan nilai rata-rata Jigsaw sebesar 72,50 pada kelompok belajar Kelas IVb Umbuhumene dan nilai rata-rata STAD sebesar 71,20 pada kelompok belajar di Kelas IVb Umbuhumene; 3) Terdapat interaksi antara model pembelajaran dan keaktifan belajar siswa terhadap kemampuan berpikir k.ritis; 4) Siswa dengan keaktifan tinggi memiliki nilai rata-rata kemampuan berpikir kritis sebesar 68,03, sedangkan siswa dengan keaktifan rendah sebesar 64,00. Kesimpulan penelitian menunjukkan bahwa model Jigsaw lebih efektif dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematis baik pada keaktifan tinggi maupun rendah dibandingkan model ST AD. Selain itu, interaksi antara model pembelajaran dan keaktifan belajar berpengaruh positif terhadap kemampuan berpikir kritis siswa. Kemampuan berpikir kritis matematis pada level keaktifan tinggi lebih efektif dibandingkan dengan kemampuan berpikir kritis pada level keaktifan rendah. Sekolah dan lembaga pendidikan dapat mengintegrasikan model Jigsaw ke dalam kurikulum pembelajaran matematika secara lebih luas. Dengan mempertimbangkan karakteristik siswa, pemilihan Jigsaw sebagai model pembelajaran utama dapat memberikan ruang bagi peningkatan kemampuan berpikir kritis matematis.