peningkatan kualitas motivasi kerja akan berdampak pada peningkatan kinerja guru. Nilai F hitung sebesar 19,286 > 2,934 (F tabel) dengan tingkat signifikansi (F-statistic) 0,00 (lebih kecil dari 0,05). Model regresi dapat digunakan untuk memprediksi seluruh variabel independen (OCB dan Motivasi Kerja) memengaruhi variabel terikat (kinerja guru) secara signifikan. Berdasarkan uji statistik diperoleh hasil bahwa variabel OCB berhubungan positif dan signifikan terhadap kinerja guru. Dengan demikian hipotesis pertama diterima. Berdasarkan uji statistik diperoleh hasil bahwa variabel motivasi kerja berhubungan positif dan signifikan terhadap kinerja guru. Dengan demikian hipotesis kedua diterima. Berdasarkan uji statistik diperoleh hasil bahwa secara simultan variabel OCB dan motivasi kerja berhubungan positif dan signifikan terhadap kinerja guru. Dengan demikian hipotesis ketiga diterima. Temuan penelitian ini memperkuat literatur yang ada mengenai pentingnya OCB dalam hubungannya dengan kinerja guru. Dengan menunjukkan bahwa OCB memiliki hubungan positif dan signifikan terhadap kinerja guru, penelitian ini memberikan kontribusi tambahan terhadap pemahaman mengenai perilaku ekstra-peran dapat mendorong pencapaian hasil belajar yang lebih baik. Motivasi kerja memiliki hubungan positif dan signifikan terhadap kinerja guru. Guru yang termotivasi cenderung menunjukkan kinerja yang lebih baik dalam hal perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran. Motivasi kerja berperan penting dalam mendorong guru untuk bekerja secara profesional, kreatif, dan inovatif. Hasil ini konsisten dengan berbagai penelitian terdahulu yang menunjukkan bahwa motivasi kerja adalah salah satu faktor utama yang berhubungan dengan kinerja individu di lingkungan pendidikan. Penelitian ini memberikan implikasi penting terhadap pengembangan teori terkait OCB dan motivasi kerja. Temuan ini memperkuat literatur yang ada dengan menegaskan bahwa OCB memiliki hubungan positif yang signifikan terhadap kinerja guru. Hal ini mendukung teori perilaku ekstra-peran yang menunjukkan bahwa di luar deskripsi pekerjaan formal dapat meningkatkan kinerja guru. Hubungan positif motivasi kerja terhadap kinerja guru memberikan dasar empiris tambahan untuk memahami pentingnya motivasi sebagai faktor internal yang berhubungan dengan profesionalisme, kreativitas, dan inovasi. Implikasi berikutnya adalah variabel OCB dan motivasi kerja dapat menjadi determinan prioritas dalam meningkatkan kinerja guru. Implikasi ini dapat mendukung pengembangan model teoretis baru yang mengintegrasikan faktor-faktor perilaku dan motivasi dalam upaya meningkatkan kinerja pendidikan.