Kemampuan membaca permulaan merupakan dasar yang sangat penting dalam perjalanan literasi setiap siswa sekolah dasar. Namun, laporan PISA 2022 menunjukkan babwa siswa Indonesia memiliki kemampuan membaca yang rendab, dan guru menghadapi banyak hambatan untuk memenuhi kebutuhan belajar yang beragam di kelas. Oleh karena itu, pembelajaran berdiferensiasi disarankan sebagai pendekatan inovatif yang mampu mengatasi masalab ini, dengan menyesuaikan proses belajar berdasarkan kesiapan, minat, dan gaya belajar unik setiap siswa. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh pembelajaran berdiferensiasi terhadap kemampuan membaca permulaan pada siswa kelas 1 sekolah dasar. Penelitian ini rnenggunakan metode campuran (mixed-methods) dengan desain Concurrent Triangulation Design dan Nonequivalent Control Group Design. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas 1 SDN 24 7 Sukapura, Kota Bandung, berjwnJah 120 siswa yang terbagi dalam 4 kelas. Pemilihan sampel secara pu,posive sampling, yaitu kelas 1B sebagai kelas eksperimen dan kelas 1 C sebagai kelas kontrol, masing-masing berjumlah 31 siswa. Pemilihan ini didasarkan pada kesetaraan jumlah siswa dan jumlah siswa yang belum lancar membaca (lebih dari 70%). Data dikumpulkan melalui tes membaca permulaan, observasi, dan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan: 1) pembelajaran berdiferensiasi memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap peningkatan kemampuan membaca permulaan (Sig. < 0.001), rata-rata skor posttest kelas eksperi.men meningkat (dari 14.77 menjadi 18.32) dibandingkan kelas kontrol (dar:i 14.74 menjadi 16.16); pembelajaran berdiferensiasi memberikan dampak positif yang nyata pada empat aspek kemampuan membaca permulaan yaitu pengenalan huruf, pembacaan suku kata, kata dan kelancaran membaca nyaring; (2) siswa menunjukkan respon positif, peningkatan minat, motivasi, dan partisipasi aktif; dan 3) hambatan yang dihadapi guru seperti keterbatasan waktu, pengelolaan kelompok beragam, dan fasilitas yang masih minim. Penelitian ini membuktikan bahwa pembelajaran berdiferensiasi berpengaruh positif terhadap peningkatan kemampuan membaca permulaan siswa kelas 1 sekolah dasar, serta kontribusi berharga bagi pengembangan strategi pengajaran yang adaptif dan mendukung potensi belajar setiap siswa secara holistik.