Keterampilan berpikir kritis merupakan sebuah keterampilan berpikir yang dimiliki siswa dalam melakukan interpretasi, analisis, evaluasi, inferansi dan eksplanasi. Siswa yang memiliki keterampilan berpikir kritis akan mampu menggali informasi yang yang relevan, memecahkan masalah secara tepat, mampu menyelesaikan masalah secara produktif, reflektif, dan meningkatkan kepercayaan dirinya. Walaupun keterampilan berpikir kritis sangat penting bagi siswa, namun fakta menunjukkan pada aspek evaluasi, inferensi dan eksplanasi masih rendah. Salah satu cara untuk menyelesaik:an masalah tersebut adalah dengan mengembangkan perangkat pembelajaran model problem-based learning dalam pembelajaran IPA. Rumusan masalah pada penelitian ini yaitu: 1) Bagaimana proses pengembangan perangkat pembelajaran model problem based learning untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar IPA siswa kelas VI SD yang valid, praktis dan efektif?; 2) Bagaimana hasil pengembangan perangkat pembelajaran model problem based learning untuk Meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar IPA siswa kelas VI SD yang valid, praktis dan efektif?. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan proses pengembangan perangkat dan basil validitas, kepraktisan, dan efektivitas model problem-based learning untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan basil belajar siswa SD kelas V1 dalam pembelajaran IPA. Jenis penelitian adalah Research and Development dengan model pengembangan 4-D yang terdiri dari tahap pendefinisian (define), tahap perancangan (design), tahap pengembangan (development) dan penyebaran (dissemination). Penelitian dilakukan di SDN 6 Watukebo, SDN 1 Watukebo, dan SDN 5 Bajulmati. validasi dilakukan oleh 3 orang ahli yang memiliki latar belakang pendidikan minimal S2. Hasil uji validitas perangkat pembelajaran model PBL memperoleh kriteria sangat valid dan reliabel dengan skor rata-rata <80%. Kepraktisan pengembangan perangkat pembelajaran model memperoleh rata-rata di atas 80% dinyatakan praktis. Hasil uji N-Gain pada angket dan soal keterampilan berpikir kritis serta soal tes hasil belajar siswa diperoleh nilai 0,58 hingga 0,80 dengan kriteria penilaian sedang dan tinggi pada setiap aspek yang dinilai, sehingga dapat dinyatakan bahwa perangkat pembelajaran yang dikembangkan efektif dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar siswa.