Peserta didik sering mengalami penurunan motivasi dan konsentrasi, yang menghambat proses pembelajaran peserta didik. Peserta didik juga menghadapi kesulitan dalam penyusunan narasi, pengorganisasian teks, pemahaman cerita, dan penggunaan bahasa yang tepat. Akibatnya, tulisan peserta didik sering kali gagal mernenuhi kriteria substansi dan tata bahasa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah motivasi belajar, konsep diri mempengaruhi kemampuan menulis narasi. Penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar Negeri gugus 1 Pulogadung binaan 1 dengan populasi berjumlah 466. Sampel yang digunakan sebanyak 215 responden. Penelitian ini menggunakan sampel probabilitas dengan variasi multi-tahap, Penilaian dilakukan dengan menyebarkan kuesioner kepada para peserta. Variabel independen pada penelitian ini adalah motivasi belajar dan konsep diri, sedangkan
variabel dependen adalah kemampuan menulis narasi. Penilaian variabel dilakukan dengan menggunakan skala Likert. Analisis data dilakukan dengan menggunakan metode regresi linier. Dari standard estimated untuk variabel motivasi belajar (X1). konsep diri (X2), dan kemampuan menulis narasi (Y) maka dapat dibuat persamaan structural sebagai berikut y = = 0,070 + 0.513 X1 +0,519 X2. Hasil analisis menunjukkan bahwa motivasi belajar memiliki nilai signifikansi 0.513 (positif) yang berarti bahwa motivasi belajar berpengaruh terhadap kemampuan menulis narasi; konsep diri memiliki nilai signifikansi 0,519 (positif) yang berarti bahwa konsep diri berpengaruh terhadap kemampuan menulis narasi. Variabel kemampuan menulis narasi dipengaruhi oleh motivasi belajar dan konsep diri secara simultan sebesar 53,1%, sedangkan sisanya sebesar 46,9% merupakan kontribusi variabel lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini. Hasil penelitian menunjukkan bahwa konsep diri memberikan kontribusi sebesar 40, l % terhadap kemampuan menulis narasi. sedangkan motivasi belajar memberikan kontribusi sebesar 37,5%. Hal ini menunjukkan bahwa semakin positif konsep diri dan semakin tinggi motivasi. belajar peserta didik, maka kemampuan menulis narasi juga cenderung meningkat. Sisanya dipengaruhi oleh faktor lain di luar kedua variabel tersebut.