Kemampuan literasi digital dan mindset inovasi guru menjadi aspek penting dalam menghadapi tuntutan pembelajaran abad ke-21, terutama di wilayah yang masih mengalami kesenjangan teknologi seperti Kabupaten Jayapura. Optimalisasi pemanfaatan teknologi pendidikan membutuhkan dukungan infrastruktur ICT yang memadai, sekaligus kesiapan guru dalam mengadopsi perangkat digital untuk meningkatkan motivasi belajar mengajar. Atas
dasar kebutuhan tersebut, penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif untuk menguji hubungan antara kemampuan literasi digital (Xl), mindset inovasi guru (X2), dukungan infrastruktur JCT (Z), dan motivasi belajar mengajar (Y). Populasi terdiri dari 160 guru, dan melalui rumus Slovin dengan tingkat kesalahan 5%, diperoleh 114 responden yang memenuhi kriteria pengisian kuesioner. Instrumen penelitian telah divaiidasi melalui uji reliabilitas dan validitas menggunakan SmartPLS. Seluruh variabel menunjukkan nilai composite reliability > 0,70, yaitu KLD (0,888--0,913), MIG (0,909--0,926), MBMG (0,930--0,940), dan IICT (0,929-0,942), yang menandakan instrumen memiliki konsistensi tinggi. Selain itu, nilai Average Variance Extracted (AVE) memenuhi standar > 0,50 dengan basil KLD (0,672), MIG (0,599), MBMG (0,589), dan IICT (0,612). Uji multikolinearitas menunjukkan rentang VIF 1,723-2,641, sehingga model terbebas dari masalah korelasi antarprediktor. Hasil pengujian inner model menunjukkan perbedaan kekuatan hubungan antarvariabel. Mindset inovasi guru memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap dukungan infrastruktur ICT, ditunjukkan oleh koefisien jalur 0,474, nilai T-statistik 4,326, dan p-value 0,000. Artinya, semakin tinggi
kemampuan guru untuk berinovasi, semakin besar pula dukungan terhadap pemanfaatan teknologi dan infrastruktur digital. Namun, dukungan infrastruktur ICT tidak berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar mengajar, dengan nilai koefisien -0,001, T-statistik 0,020, dan p-value 0,984. Kemampuan literasi digital dan mindset inovasi guru juga tidak berpengaruh langsung terhadap motivasi belajar mengajar, dengan original sample KLD - MBMG sebesar
-0,000 (interval -0,031-0,047) dan MIG - MBMG sebesar -0,001 (interval -0,075-0,075). Temuan ini mengindikasikan bahwa peningkatan motivasi belajar mengajar tidak dapat dicapai
hanya melalui penguatan literasi digital atau penyediaan infrastruktur ICT. Program pendampingan, pelatihan pedagogis berbasis teknologi, serta kebijakan yang mendukung implementasi ICT diperlukan agar inovasi digital benar-benar berdampak pada motivasi dan kualitas pembelajaran guru.