Pendidikan di daerah tertinggal, terdepan, dan terluar (3T) seperti Kecamatan Raimanuk, Kabupaten Belu, menghadapi tantangan kompleks berupa keterbatasan sarana laboratorium, kualitas layanan pendidikan, serta belum optimalnya penerapan lingkungan belajar yang ramah anak. Kondisi ini diduga menjadi penghambat penguasaan materi
peserta didik. Penelitian ini bertujuan menguji pengaruh pemanfaatan laboratorium dan layanan pendidikan terhadap penguasaan materi peserta didik, dengan pendidikan ramah anak (PRA) sebagai variabel moderasi. Studi dilakukan pada SMP Negeri se-Kecarnatan
Raimanuk, Kabupaten Belu, sebagai representasi daerah 3T. Dengan pendekatan kuantitatif eksplanatori dan desain cross-sectional, penelitian mengambil sampel 100 guru dari
populasi 133 orang melalui teknik: stratified proportional random sampling. Data dikumpulkan menggunakan kuesioner terstruktur teruji dan dianalisis dengan Moderated
Regression Analysis (MRA). Hasil penelitian membuktikan bahwa pemanfaatan laboratorium, layanan pendidikan, dan PRA masing-masing berpengaruh positif dan signifikan terhadap penguasaan materi. Lebih lanjut, PRA berperan sebagai pemoderasi yang signifikan dalarn memperkuat hubungan antara pemanfaatan laboratorium dengan
penguasaan materi, serta hubungan antara layanan pendidikan dengan penguasaan materi. Temuan ini mengungkap bahwa keberhasilan intervensi pendidikan di daerah tertinggal tidak hanya bergantung pada ketersediaan dan kualitas sumber daya fisik serta layanan pendukung, tetapi sangat ditentukan oleh kapasitas sekolah dalam menciptakan lingkungan belajar yang aman, inklusif, dan menghargai partisipasi anak. Oleh karena itu, rekomendasi
kebijakan yang efektif harus mengintegrasikan ketiga pilar ini secara simultan. Optimalisasi laboratorium dan peningkatan kualitas layanan perlu diiringi dengan implementasi PRA yang komprehensif untuk memaksimalkan dampaknya pada
penguasaan materi peserta didik, sebagai kontribusi nyata terhadap peningkatan mutu dan pemerataan pendidikan di Indonesia.