Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) pada Jurusan Pendidikan Dasar
(Pendas) adalah program untuk membekali mahasiswa sebagai guru SD dan
guru/pendidik AUD profesional. Untuk menjamin kualitas penyelenggaraan PKP
diperlukan evaluasi program untuk mengetahui apakah penyelenggaraan PKP
sesuai dengan yang diharapkan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengevaluasi
penyelenggaraan PKP, meliputi pola penyelenggaraan, perencanaan,
pelaksanaan, dan hasil PKP pada Program Pendas FKIP UT. Jenis penelitian
adalah penelitian evaluatif dengan model evaluasi CIPP dari Stufflebeam.
Populasi penelitian adalah semua mahasiswa PGSD dan PG-PAUD yang
meregistrasi matakuliah PKP. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik
Proporsional Random Sampling dengan mempertimbangkan proporsi pada setiap
wilayah pokjar. Sampel penelitian ditetapkan berdasarkan keterwakilan 4
wilayah pokjar, yakni Pokjar Sidoarjo (Ring A), Pokjar Madiun (Ring B), Pokjar
Bojonegoro (Ring C), dan Pokjar Pamekasan (Ring D). Komponen yang
dievaluasi meliputi: pola penyelenggaraan PKP (komponen konteks),
perencanaan PKP (komponen input), pelaksanaan PKP (komponen proses), dan
hasil PKP (komponen produk). Instrumen pengumpulan data berupa kuesioner,
panduan observasi, panduan wawancara, dan panduan dokumentasi. Analisis
data dilakukan dengan menggunakan teknik deskriptif kualitatif. Hasil penelitian
berupa simpulan hasil evaluasi pada 4 komponen adalah sebagai berikut.
1) Pola penyelenggaraan PKP yang dikembangkan UT sangat memadai
dilihat dari segi tujuan, relevansi dengan kebutuhan mahasiswa, prosedur
pelaksanaan, dan sistem penilaiannya. Namun, berkaitan dengan
penilaian, target kompetensi melaksanakan perbaikan pembelajaran untuk
dua mata pelajaran tidak didukung dengan waktu yang memadai.
2) Perencanaan PKP pada aspek mahasiswa masih belum baik, yakni belum
dilakukan pendataan mahasiswa yang memenuhi persyaratan sebagai
peserta PKP, serta tidak semua mahasiswa mempelajari panduan PKP.
Perencanaan pada aspek supervisor belum baik, yakni: tidak semua
supervisor memenuhi persyaratan kualifikasi bidang keahlian
kependidikan, dan tidak semua supervisor mengikuti pembekalan tutor.
Perencanaan terkait dengan prosedur pembimbingan PKP sudah
memadai, namun alokasi waktu 8 minggu tidak seimbang dengan beban
tugas mahasiswa. Perencanaan sarana dan fasilitas pendukung melalui
kerja sama dengan Dinas Pendidikan setempat telah dilakukan dengan
baik sehingga ruang kelas dan fasilitas yang diperlukan dalam bimbingan
tersedia secara memadai di semua pokjar.
3) Pelaksanaan PKP oleh mahasiswa dalam hal kerajinan dan partisipasi
menunjukkan hasil baik, namun dalam penyelesaian tugas berada pada
kriteria cukup. Pada aspek supervisor, dalam hal kedisiplinan tutor hadir
dalam bimbingan sangat baik, dan pemberian fasilitasi kepada mahasiswa
adalah baik namun ada temuan penelitian bahwa sebagian supervisor
membuatkan laporan mahasiswa. Pada aspek proses bimbingan,
interaktivitas mahasiswa-supervisor, dan keterlibatan teman sejawat
Evaluasi Penyelenggaraan PKP Program Pendas UT 2010
Barokah Widuroyekti, FKIP UPBJJ-UT Surabaya
4
berada pada kriteria baik, namun pada sebagian responden keterlibatan
teman sejawat belum dilakukan sesuai prosedur. Aspek keterlaksanaan
prosedur PKP berada pada kriteria kurang baik. Pemanfaatan sarana
bimbingan berada pada kriteria sangat baik, sedangkan pemanfaatan
media kurang baik.
4) Hasil PKP berupa kemampuan mahasiswa dalam melaksanakan
perbaikan pembelajaran berada pada kriteria baik namun kemampuan
menyusun RPP atau SKH masih pada kriteria cukup, sedangkan
kemampuan menyusun laporan disimpulkan berada pada kriteria baik.
Berdasarkan hasil penelitian dikemukakan saran: (1) tugas perbaikan
pembelajaran cukup 1 PTK (1 mata pelajaran/pengembangan), (2)
penempatan matakuliah PTK pada semester IX (untuk PGSD) dan semester
VII atau VIII (untuk PG-PAUD), (3) pendataan mahasiswa yang memenuhi
persyaratan mengikuti PKP, (4) penentuan supervisor yang memenuhi
persyaratan, (5) penambahan jam/pertemuan bimbingan, (6) pembekalan
PKP untuk semua pihak yang terlibat, (7) konsisten dengan ketentuan rasio
supervisor:mahasiswa 1:10, (8) monitoring dan supervisi pelaksanaan PTK
mahasiswa, (9) pemberian materi pengayaan untuk penyusunan RPP dan
SKH.