Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan bagaimana implementasi model pembelajaran Means Ends Analysis (MEA) pada peserta didik kelas VI SD Negeri 3 Pengkol, Kecamatan Jatiroto, Kabupaten Wonogiri Tahun Pelajaran 2021/2022. Subtujuan penelitian antara lain mendeskripsikan rencana, pelaksanaan, kendala dan solusi, serta hasil pelaksanaan model pembelajaran MEA pada materi memecabkan masalah bitung campuran bilangan bulat. Rancangan penelitian yang digunakan adalab penelitian kualitatif. Rancangan dipilih karena disesuaikan dengan karakteristik penelitian, yaitu kasus pembelajaran matematika di kelas VI SD Negeri 3 Pengkol, Jatiroto yang dilakukan oleh seorang guru kelas dalam menerapkan model pembelajaran MEA. Data penelitian ini diambil dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian basil belajar yang dilaksanakan oleb guru kelas VI.Pengumpulan data melalui (I) Wawancara, (2) Observasi, dan (3) Studi Dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut: pengumpulan data, reduksi data, display data, verifikasi dan penegasan kesimpulan ( Conclution Drawing and Verification). Berdasarkan data yang diperoleh, dalam persiapan pembelajaran aktifitas yang dilakukan oleh guru adalah: (I) menyiapkan RPP, (2) menyiapkan materi pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi inti, kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran, (3) menyiapkan media pembelajaran yang sesuai dengan pembelajaran model MEA berupa powerpoint interaktif dan materi pembelajaran yang akan dipelajari, ( 4) menyiapkan strategi dan langkah-langkah pembelajaran, (5) menyusun instrumen penilaian disertai dengan lembar jawaban, dan kriteria penilaian. Pelaksanaan pembelajaran dengan model MEA meliputi (1) kegiatan pendahuluan, (2) kegiatan inti, (3) penutup, dan ( 4) penilaian basil belajar. Kendala yang dialami dalam pembelajarn model MEA yaitu (I) kesulitan peserta didik dalam memecahkan dan menyelesaikan masalah matematika, (2) Kurang senangnya peserta didik terhadap materi pembelajaran, (3) peserta didik dengan penguasaan matematika rendab cenderung pasif, ( 4) proses penyusunan soal pemecahan masalab matematika membutuhkan pemikiran yang matang serta proses yang lama, (5) sulitnya mengungkapkan masalab matematika kepada peserta didik. Kendala ekstemal berupa keterbatasan waktu dan ruang interaksi antara guru dan peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran sehingga kurang efektif karena pandemi COVID-19. Hasil pelaksanaan pembelajaran model MEA ditunjukkan dengan dampak positif terhadap penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan.