Keterampilan membaca dan motivasi memerlukan strategi dan media da]am pembelajaran. Penelitian ini menggunakan desain quasi eksperimen untuk mengeksplorasi efektivitas strategi Flipped Classroom dalam meningkatkan keterampilan membaca dan motivasi siswa menggunakan platform WhatsApp. Teknik quasi eksperimen mengukur hasil pengukuran sebelum dan sesudah perlakuan. Selain itu, penelitian ini juga mencari korelasi antara keterampilan membaca dan motivasi membaca. Partisipan penelitian adalah siswa kelas VII SMP
Negeri di Tana Tidung yang dipilih secara acak ke dalam kelas eksperimen dan kontrol. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes keterampilan membaca pra-pasca dan kuesioner motivasi membaca pra-pasca pada dua dimensi, yaitu intrinsik dan ekstrinsik. Kedua instrumen tersebut telah diuji validitas dan reliabilitasnya sebelum digunakan dalam penelitian. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa nilai signifikan (2 tailed) atau (P) tes pemaharnan bacaan pasca-kelas yang diperoleh kelas eksperimen dan kontrol adalah 0,001, yang lebih kecil dari 0,05. Terkonfirmasi adanya perbedaan yang signifikan dan kualitas hasil kelas eksperimen dalam pemahaman bacaan lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Dengan demikian, strategi Flipped Classroom memberikan dampak terhadap
peningkatan keterampilan membaca. Seluruh nilai signifikan (2 tailed) atau (P) angket motivasi pascabaca pada kedua dimensi yang diperoleh kelas eksperimen dan kontrol juga menunjukkan perbedaan yang signifikan karena mencapai 0,001 yang lebih kecil dari 0,05. Selain itu, kualitas hasil motivasi membaca kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Dengan demikian, strategi
Flipped Classroom memberikan dampak yang baik terhadap peningkatan motivasi membaca. Sementara itu, nilai signifikansi korelasi Pearson tes keterampilan
pascabaca dan angket motivasi pascabaca pada kedua dimensi yang diperoleh kelas eksperimen adalah 0,882, 0,629, dan 0,522. Kelas kontrol memperoleh 0,286,
0, 151, dan 0,069. Nilai-nilai tersehut lehih dari 0,05. Dengan demikian, hal ini menunjukkan bahwa keterampilan membaca siswa tidak berkorelasi dengan motivasi membaca pada kelas kontrol. Jadi, dapat disimpulkan bahwa strategi
Flipped Classroom sangat tepat untuk meningkatkan keterampilan membaca dan motivasi membaca menggunakan platform WhatsApp dan terdapat hubungan
antara keterampilan memhaca dengan motivasi memhaca. Penelitian ini menyoroti potensi strategi ini dan merekomendasikan penelitian lebih lanjut untuk
memperdalam pemahaman, serta dukungan dari para pemangku kepentingan dalam menyediakan akses internet atau telepon pintar Android kepada siswa yang kurang
mampu.