Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji efektivitas model problem-based learning (PBL) ditinjau dari kemandirian belajar dan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP
Negeri 2 Mesuji, Lampung semester ganjil tahun pelajaran 2024/2025 sebanyak 216 siswa yang terdistribusi ke dalam tujuh kelas yaitu kelas VILA hingga kelas VILG. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas VILF dan VILG yang dipilih
dengan teknik cluster random sampling. Desain yang digunakan adalah pretestposttest control group design. Data penelitian dikumpulkan dengan menggunakan non tes berupa angket untuk mengumpulkan data kemandirian belajar siswa dan tes uraian pada materi aritmatika sosial untuk mengumpulkan data kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. Analisis data penelitian ini menggunakan uji-t dan uji proporsi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model PBL efektif ditinjau dari kemandirian belajar dan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. Hasil uji hipotesis pertama data gain kemandirian belajar siswa
menunjukkan bahwa rata-rata data gain kemandirian belajar siswa yang mengikuti pembelajaran dengan model PBL lebih tinggi dari rata-rata data gain kemandirian belajar siswa yang mengikuti pembelajaran ekspositori. Hasil uji hipotesis kedua data kemandirian belajar akhir siswa kelas eksperimen menunjukkan bahwa kemandirian belajar siswa dengan kategori baik setelah mengikuti pembelajaran
dengan model PBL lebih dari 60% jumlah siswa kelas tersebut. Hasil uji hipotesis pertama data gain kemampuan berpikir kreatif matematis siswa menunjukkan bahwa rata-rata data gain kemampuan berpikir kreatif matematis siswa yang mengikuti pembelajaran dengan model PBL lebih tinggi dari rata-rata data gain kemampuan berpikir kreatif matematis siswa yang mengikuti pembelajaran ekspositori. Hasil uji hipotesis kedua data kemampuan berpikir kreatif matematis akhir siswa kelas eksperimen menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kreatif matematis siswa dengan kategori baik setelah mengikuti pembelajaran dengan
model PBL lebih dari 60% jumlah siswa kelas tersebut. Rata-rata persentase pencapaian awal indikator kemandirian belajar siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol dengan selisih rata-rata kedua kelas yaitu sebesar 2,60. Rata-rata persentase pencapaian akhir indikator kemandirian belajar siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol dengan selisih rata-rata kedua
kelas yaitu sebesar 6,11. Rata-rata persentase pencapaian awal indikator kemampuan berpikir kreatif matematis siswa pada kelas eksperimen lebih rendah dari kelas kontrol dengan selisih rata-rata kedua kelas, yaitu sebesar 0,17. Ratarata persentase pencapaian akhir indikator kemampuan berpikir kreatif matematis siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol dengan selisih ratarata
kedua kelas, yaitu sebesar 11,47. Berdasarkan data tersebut menunjukkan bahwa peningkatan pada kelas eksperimen lebih tinggi. DEngan demikian, model pembelajaran problem-based learning efektif ditinjau dari kemandirian belajar dan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa