Pembelajaran pada dasamya merupakan upaya pendidikan untuk membantu siswa dalam belajar. Setelah melaksanakan proses pembelajaran maka akan menjadi hasil belajar. Model pembelajaran mengandung makna adanya strategi, prosedur, metode atau cara yang digunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkl;ln. Kenyataannya guru lebih fokus pada tercapainya kurikulum serta mengesampingkan siswa dalam belajar. Hal tersebut membuat kemampuan dan daya serap siswa menjadi rendah. Sehingga dibutuhkan suatu perangkat pembelajaran yang valid, praktis dan efektif guna meningkatkan motivasi dan hasil belajar, terutama mengenai materi pentingnya makanan sehat bagi tubuh. Salah satunya adalah perangkat pembelajaran berbasis multimedia interaktif unimasi. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan perangkat pembelajaran yang valid, efektif dan praktis berdasarkan model ADDIE yang dianalisis secara deskriptif dan analitik menggunakan desain quase eksperimen. Pengujian vali<.iitas, kepraktisan dan efektivitas perangkat pembelajaran berbasis multimedia interaktif animasi menggunakan 3 tahap, yaitu tahap validasi ahli pada 3 aspek, yang terdiri dari ahli aspek pcndidikan, ahli aspek tampilan program, dan ahli aspek kualitas Teknik; tahap uji terbatas dan tahap uji implementasi. Subjek penelitian ini adalah siswa-siswi ke!as V guslah 05 yang terdiri SDN Kebalenan, SDN Tamanbaru, SDN Sobo, SDN Kertosari I, SDN Kertosari 2, SDN Model ,SDN Sumberejo. Hasil penelitian menunjukkan: 1) validitas dan reliabilitas produk adalah 93,33% dan 92,6 kategori sangat layak dan sangat bagus; sedangkan validitas angket motivasi belajar sangat valid rhitung>rtabeI· Reliabilitas variable X sebesar 0,926 dan Y sebcsar 0,845 kategori excellent dan good reliabel. Sehingga terima H1 dan tolak H0; 2) kepraktisan pengelolaan pembelajaran kelas eksperimen 94,5 kategori sangat baik, sedangkan kepraktisan respon siswa kelas eksperimen sebesar 91,2 kategori sangat bagus. Sehingga terima H1 dan tolak H0; 3) efektivitas perangkat pembelajaran pada kelas ekperimen menggunakan uji independent t-test, yang mana basil uji norma/itas signifikasi > 0,05; uji paired t-test yang mana kedua kelompok signifikasi 0,000<0,05; uji homogenitas diperoleh nilai signifikasi based on mean adalah 0, 189>0,05. Berdasarkan hasil perhitungan independent t-test, diketahui nilai signifikasi lavene 's test sebesar 0, 189>0,05. Sedangkan pada equality of means, memperoleh signifikasi 0,002<0,05 maka dapat disimpulkan ada perbedaan rata-rata hasil belajar menggunakan perangkat pembelajaran berbasis multimedia animasi interaktif dengan pembelajaran konvensional. Untuk efektivitas motivasi belajar, basil uji homogenitas menggunakan uji lavene (one way anova) adalah signifikasi 0, 138 > 0,05; uji normalitas Shapiro wilk, diketahui nilai signifikasi perangkat pembelajaran berbasis multimedia animasi interaktif sebesar 0,102>0,05 dan motivasi belajar sebesar 0,067>0,05; Uji linear menghasilkan nilai signifikansi deviation from linearity sebesar 0,769 > 0,05; uji ·regresi diatas menunjukkan bahwa nilai signifikasi 0,000 < 0,05 maka pembelajaran berbasis multimedia animasi interaktif memiliki dampak atau efektif terhadap peningkatan motivasi basil belajar siswa. sebesar 71,3%. Sehingga terima H1 dan tolak Ho.