Peneliti menemukan banyak peserta didik kelas 2 yang mengalami kesulitan dalam memahami konsep pengurangan dan melakukan operasi pengurangan. Hal ini menyebabkan peserta didik akan mengalami kesulitan di saat mengerjakan soal• soal yang lebih rumit dijenjang yang lebih tinggi. Hal ini mendorong peneliti untuk mencari tahu penyebab peserta didik mengalarni hal tersebut, dengan menggunakan Learning Trajectory pada pengurangan. Fokus penelitian ini adalah berusaha mengkaji: (1) hypothethical learning trajectory pengurangan, (2) empirical learning trajectory, dan (3) altematif desain didaktis pengurangan. Penelitian ini dilakukan di salah satu SD di Kabupaten Bandung dengan peserta didik sebagai subjeknya. Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif serta menggunakan design research pembelajaran untuk membuat Altematif Desain Didaktis konsep pengurangan. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan teknik dokumentasi, tes dan observasi. Analisis datanya dilakukan dengan melakukan tiga tahapan DDR yaitu pada saat sebelum pembelajaran dilakukan (Prospective Analysis), pada saat pembelajaran berlangsung (Metapedadidactical Analysis), dan setelah pembelajaran (Retrospective Analysis). Hasil dari penelitian ini berupa: () hypothethical learning trajectory yang dirancang menjadi delapan situasi didaktis, (2) ditemukan 4 tahapan Learning Trajectory yang jarang diajarkan oleh guru yaitu: Subitizing, Number Sense, Compossing dan Part-Part Whole (Kelompok-Anggota) dan Strategi berhitung (Double Number) (3) altematif desain didaktis konsep pengurangan yang mempertimbangkan 3 faktor yaitu: kemampuan awal peserta didik yang menjadi prasyarat, perencanaan dan tindakan guru sebagai scaffolding, serta media pembelajaran sebagai penghubung kongkrit dan abstrak.